IB Learning Profile

El perfil de aprendizaje IB (The International Baccalaureate) es la declaración de principios del IB traducida a un conjunto de resultados de aprendizaje del siglo XXI. Los atributos del perfil expresan los valores inherentes a la comunidad de la IB Internacional educación, estos son los valores que tienen que estar presentes en todos los elementos del programa de Escuela Primaria (PEP), Programa Medio de los Años (PAI) y del Programa de Diploma. El perfil ofrece una visión de largo plazo en la educación  Se trata de un conjunto de ideales que pueden inspirar, motivar y coordinar el trabajo de las escuelas y profesores, uniéndoles en un propósito común.

El IB es capaz de ofrecer tres programas de educación internacional y, con ellos, la posibilidad de una experiencia educativa internacional continua desde la infancia hasta la edad pre universitaria. Con el desarrollo de este proceso continuo de educación internacional, se pretende que los profesores, estudiantes y padres podrán llamar con confianza en un marco educativo común reconocible, una estructura de objetivos y valores y un concepto general de como desarrollar una mentalidad internacional.

Los atributos y descriptores del perfil del alumno definen el tipo de alumno del IB que espera desarrollar a través de sus programas. Es aplicable a todos los estudiantes y adultos que participan en la ejecución de los programas del IB, es decir, a la IB comunidad de estudiantes. Programas del IB promover la educación integral de la persona, haciendo hincapié en lo intelectual, personal, emocional y el crecimiento social a través de  todos los dominios del saber. Al centrarse en la combinación dinámica de conocimientos, habilidades, pensamiento crítico y creativo independiente y la mentalidad internacional, los defiende del IB el principio de la educación de toda la persona para una vida de la ciudadanía activa y responsable. El perfil del estudiante es un perfil de la persona como un aprendiz de por vida. Aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:

1. Inquirers
2. Knowledgeable
3. Thinkers
4. Communicator
5. Principled
6. Open-minded
7. Caring
8. Risk-takers
9. Balanced
10. Reflective

Este en un programa innovador que rompe con la educación que solo se centra en saber todo tipo de contenidos, a una educación donde el alumnado es más participe y activo de su proceso de enseñanza_aprendizaje y, persigue una educación hacia el saber hacer. Yo no importa tanto la transmisión de contenidos sino hacer del alumnado una persona critica, reflexiva y creativa. 

No recortes no

Con respecto a la monográfia "La Crisis y la Educación" de Marcos Martín, he encontrado un vídeo que tiene relación. Es un corto recortado que realizan los alumnos/as de Valderrobles en defensa de la escuela pública y en contra de los recortes educativos.

Si que es cierto que en España es uno de los ocho países de la Unión Europea en los que se ha reducido el presupuesto en educación en los últimos años, según el informe que ha realizado la Comisión Europea. 

¡Más educación, menos crisis!

La emergente Sociedad del Conocimiento ¿Informarse es lo mismo que conocer?

Es cierto que existe una relación directa entre los tres conceptos, pero las diferencias entre ambos son tan notables que es posible afirmar que información, conocimiento y formación son aspectos diferentes. Para ver la diferencia entre los conceptos citados anteriormente, me basaré en diferentes autores como son Thomas Davenport y Martínez.

Según Davenport diferencia datos, información y conocimiento. Davenport y Prusak (1999) citado por Carrión (2009) considera a los datos como un conjunto discreto de factores objetivos sobre un hecho real. En un  lugar más relevante aparece la información que para este autor es una asociación de datos con significado, normalmente añadido por su creador o generador. Finalmente Davenport califica el conocimiento como la mezcla de experiencias, valores, información y habilidades que dan origen a la posesión del saber.

Por su parte Martínez (2001) define el término de información planteando que “está constituida por los datos y algunos hechos organizados, siendo necesario que sean puestos en un contexto o en el marco de referencia de una persona”. Además, define el término conocimiento como la conclusión a la que se llega al analizar la información y constituye la unión de la información, el contexto y la experiencia requerida.

Desde mi punto de vista personal aún nos queda mucho camino para encontrarnos en una Sociedad del Conocimiento y aun seguimos estancados en una Sociedad de la información donde se maneja muchos datos pero sin que nadie reflexione, analice y seleccione aquellos para generar unos conocimientos. Conseguiremos alcanzarla si nos centramos en el énfasis del saber, la creatividad y la innovación, en definitiva el Conocimiento.

El Currículum Oculto

El currículum oculto es un término que hace referencia al conjunto de contenidos, actitudes, valores y conductas, se transmiten y aprenden de forma oculta en el ámbito escolar. Sin pretenderlo de manera reconocida, lo oculto o lo implícito constituye una fuente de aprendizaje para todo el alumnado. 

Del currículum oculto debemos saber:

• Influye de manera no manifiesta y al final lo oculto lo acabamos asimilando.
• Se da en todo los momentos y  lugares. Por ejemplo ya sea en la clase, cuando vamos de compras, en el aula, etc.
• Reviste múltiples formas de influencia.
• Es reiterativo.
• NO se evalúa el aprendizaje que provoca.

He encontrado un vídeo donde Ana de Miguel explica el currículum oculto y socialización informal.

El currículum oculto es una realidad que lo podemos sentir y observar en nuestros colegios. Por poner un ejemplo, en clase de Sociología con nuestro profesor Julio Cisnero nos leía un cuento dirigido alumnos de Primer Ciclo de Educación Primaria. Pudimos escuchar que no se trataba de un simple cuento de las aventuras de un vampiro, sino que ese personaje escondía unos connotaciones negativas.

Educación y Nuevas Tecnologías

Con este vídeo, profesores y alumnos nos trasmiten que para un uso correcto desempeño de la actividad docente en relación con las Nuevas Tecnologías. Este vídeo tiene su atractivo porque en la entrevista se tocan ciertos puntos de las nuevas tecnologías (NNTT) que tienen muy importancia hoy día dentro de los colegios. Estos puntos son por ejemplo: 

   * El empleo de la NNTT en la labor docente

   * Las NNTT son necesarias en la aulas

   * Si con la NNTT hay mayor calidad de enseñanza

   * La adaptación del profesorado a las NNTT

   * Las NNTT en otros países.

   * Si hay un cambio en el papel del profesorado.

Maestros enganchados al aula

Ver noticia

Como cada día al encender mi ordenador personal y tras la lectura diaria de algunos de los periódicos online, fue tal grata mi sorpresa que encontré una articulo que me llamó muchísimo la atención. Esto fue porque en  la foto de la noticia pude ver a Francisco Caballero, natal de mi pueblo (Sonseca) y excompañero mío durante el curso 2008-2009 en el IES "La Sisla". Tuve la gran fortuna de aprender a su lado en mi carrera profesional como docente y cada día a su lado fue un gran ejemplo para mí, debido a su larga trayectoria como docente y amor por su profesión.

Durante el curso formamos parte del equipo docente encargados de los dos cursos de PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial) que se impartían en el Instituto de secundaria "La Sisla". La experiencia fue muy gratificante porque a mi lado tenía a un gran docente y gran persona como es Francisco Caballero, y decir también, que a lo largo de mi escolaridad fue mi maestro durante la etapa primaria. 

Dicho esto, os dejo la noticia para que sin más disfrutéis leyendola. 

Ponencia Tutoría en Educación Primaria

                                                        Raquel Fernández, Orientadora del Colegio Bilingüe Fernando 

                                                        Martín Mora (Toledo) colaboró en mi trabajo el Tutor en Educación 

                                                        Primaria realizando una intervención via Skype

El miércoles, día 24 de Abril, era el día asignado para la exposición de nuestro grupo. El tema que elegimos fue el "El Tutor en Educación Primaria". Unos de los puntos a tratar era las propuestas para la acción tutorial. Para el desarrollo del mismo tuvimos la gran fortuna de contar con la colaboración de Raquel Fernández Villanueva, orientadora del Colegio Bilingüe Fernado Martín de Mora (Toledo). 

Fui al colegio y desde allí conectamos vía skype con los alumnos de 2º Curso de la Facultad de Educación UCLM de Toledo. El motivo que me llevo a realizar tal vivencia fue debido a la supresión de la semana de prácticas de Primer Curso con la llegada del Grado. Con esta vivencia pudieron sentir más de cerca la realidad de la función tutorial y la figura del orientador, que realizan una labor muy importante, en los colegios de nuestra región.

En la ponencia Raquel comentó aspectos de la acción tutorial muy importantes y novedosos como son los siguientes: 

• En infantil y primaria no hay una sesión lectiva dedicada en exclusiva a la tutoría (como ocurre en secundaria) en la que plantear actividades dirigidas a la educación en valores, a las técnicas de estudio, etc. Ello hace que la acción tutorial se desarrolle de manera transversal a lo largo de la jornada escolar.

• La coordinación efectiva del equipo docente de un grupo-clase es igualmente imprescindible también a la hora de desarrollar de manera eficiente la acción tutorial. En nuestro centro educativo, dado que las horas disponibles del profesorado para las coordinaciones presenciales son menores que en el pasado, hay un gran uso de las nuevas tecnologías y de las redes sociales para realizar tales coordinaciones y traspasos de información.

• Las actuaciones de tutoría se recogen en un documento llamado Plan de Acción Tutorial que forma parte del Proyecto Educativo de cada centro. Dicho plan se concreta anualmente en la Programación General Anual al comienzo de curso. El documento, tanto el general como su concreción curso a curso, no es algo estático ni cerrado. Las actividades de tutoría recogidas en la Programación General Anual se evalúan al final del curso para ver su grado de cumplimiento así como su idoneidad y eficacia para lograr los objetivos pretendidos.

• Se trata de la existencia en toda la etapa de educación primaria de un sistema de cotutorías. Aunque el grupo-clase tiene un tutor de referencia, tiene a su vez un cotutor. Ello se debe a que el maestro o maestra de especialidad de inglés imparte en el grupo-clase al menos dos áreas (inglés y science) llegando a un conocimiento también amplio del alumnado y sus circunstancias ya que “pasa mucho tiempo con ellos”. Ello hace que, por ejemplo, en las reuniones individuales con las familias muchas veces sean el tutor y el cotutor el que se entreviste con la familia. En los casos de acneaes, el tutor está también acompañado del profesorado de apoyo y, en ocasiones, de la orientadora. Trabajo en equipo, en definitiva.

Para concluir tengo que decir que fue muy gratificante tener a nuestro a Raquel y la vivencia fue muy bien recibida por los alumnos.

Evolución Familia y tutor

Con esta imagen podemos observar la evolución de dos instituciones que integran nuestra comunidad escolar y que no dejan de ser importante la una sin la otra, es decir, tanto las familias como los tutores tienen que remar en la misma dirección para garantizar un buen proceso de eneñanza-aprendizaje al nño/a.